教师的书面表达技能考什么(教师招聘中的书面表达和专业知识是指什么)

1.教师招聘中的书面表达和专业知识是指什么

教师从事教师职业所必须具备的基本能力:包括阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力、口头表达和书面表达能力。这些能力都是人们在当今社会生存必备的基础能力,而作为教师,更应关注口头表达能力,这更是作为一名教师最基本的能力体现。而这些能力也是构成教师专业能力的基础。

教师的专业知识结构

(1)本体性知识:是指教师所具有的任教学科的知识。作为学科专业教师,掌握学科本体知识是最基本的要求,而且,只有在充分掌握了足够的学科知识的基础上才能够游刃有余的拓展相关学科的知识。

(2)条件性知识:主要是指教育必须具备的教育学和心理学的知识。这类知识主要是为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。作为一名教师,掌握必备的教育学和心理学理论知识是帮助一名教师成功分析教育过程中遇到的问题的理论基础,而且只有掌握了相关的理论知识才能够帮助教师更好的成长。

(3)实践性知识:是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。教育教学工作不是纸上谈兵,他需要我们真切的面对学生,并在面对一切的教学情境,因此它在帮助教师解决“具体怎么教”的问题的时候,更是在辅助教师自身能力素养的提升。

(4)文化知识:是教师专业知识结构的基础,是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识,以及基本的艺术素养。这类知识不仅仅是教师综合素质的体现,更是教师能够征服更多学生的基础。当代的学生具有极广泛的信息获取渠道,本身知识面也是相当之广泛,如果教师能够拥有更多的知识储备,也必将能够得到更多学生的信服,从而成功建立信服威信。

2.教师应该具备哪些技能

教师应该具备以下技能: 1、苦练基本功:一口标准的普通话,一手漂亮的字,准确的表达能力和敏捷的反映能力是一个好教师所必备的自身素质。

2、掌握现代教育技术,培养现代化教育意识与教育教学能力,除了掌握现代教育技术还能够熟练地运用教学网站,可以在高考资源网、中考资源网、无忧试验网等优质的网站上面找到自己想要的课件或试卷,可以从高中视频网,小学视频网等教学视频网站中吸取名师讲课的精华。 3、积极应对新课程,努力尝试,让自己的课堂成为孩子们的乐园。

4、树立自我反思、在“做中学”的实践观念 教师的含义: 教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人,狭义的教师是指受过专业培训的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。

(履行教育教学的专业人员。承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。

3.事业单位考试中的教师招聘一般都考什么内容

云南事业单位考试分为:A、B、C、D、E五个类别,以该五个类别进行考察。

1、综合管理类(A类):主要适用于事业单位中以行政性、事务性和业务管理为主的岗位;考试科目为:《管理学基础知识》《职业能力倾向测验》2、社会科学专技类(B类):主要适用于事业单位人文社科类专业技术岗位;考试科目为:《社会科学基础知识》《职业能力倾向测验》3、自然科学专技类(C类):主要适用于事业单位自然科学类专业技术岗位;考试科目为:《自然科学基础知识》《职业能力倾向测验》 4、中小学教师类(D类):主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位;考试科目为:《综合应用能力》《职业能力倾向测验》 5、医疗卫生类(E类,细分为中医临床岗位、西医临床岗位、药剂岗位、护理岗位、医学技术岗位、公共卫生管理岗位):考试科目为:《医疗基础知识》《职业能力倾向测验》每个科目满分150分,总分为300分。(一)科目二《综合应用能力》1、《综合应用能力(A类)》考试内容和测评要素:主要测查应试人员的管理角色意识、分析判断能力、计划与控制能力、沟通协调能力和文字表达能力。

管理角色意识:对管理岗位的职责权限有清晰认识,能够从管理者的角度理解、思考和解决问题,具有服务意识。分析判断能力:面对工作情境,能够发现和界定问题,分析问题原因及影响因素,做出恰当的评估和判断。

计划与控制能力:能够根据岗位职责和工作要求,利用可支配的资源,设想可以解决问题的方式方法,使工作按预想的进程和方向发展,以获得期望的结果。沟通协调能力:能够在管理工作中向有关人员征询意见,传递信息,施加影响,获得支持与配合。

文字表达能力:能够根据管理工作需要撰写文稿,准确和清晰地进行书面表达。2、《综合应用能力(B类)》考试内容和测评要素:主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、调查研究能力、文字表达能力。

阅读理解能力:能够把握社会科学领域文本的事实和观点,全面准确领会材料含义。逻辑思维能力:能够运用逻辑方法,对社会科学领域的现象、问题和观点等进行分析、判断、推理和论证。

调查研究能力:能够运用科学的方法,针对社会科学领域的相关问题,系统地收集事实和资料,在此基础上进行归纳、分析、评价和应用。文字表达能力:能够运用语言文字准确清晰地陈述意见、论证观点、表达思想。

3、《综合应用能力(C类)》考试内容和测评要素:主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、数据加工能力、文字表达能力。阅读理解能力:能够把握自然科学文献中的数据、事实和观点,全面准确领会材料含义。

逻辑思维能力:能够运用逻辑方法,对自然科学领域的现象、数据、问题和观点等进行分析、判断、推理和论证。数据加工能力:能够运用科学的方法,对信息和数据进行识别、收集、分析和评价,并将数据处理结果用于解决实际问题。

文字表达能力:能够运用文字、数据、图表等准确清晰地陈述意见、论证观点、表达思想。4、《综合应用能力(D类)》考试内容和测评要素:主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

师德与职业认知:具有正确的教育观念,对教师职业道德规范有正确认知,能够按照教育相关法律法规分析和解决问题,依法施教。教育教学核心能力:主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。

教师自主发展能力:能够主动学习和反思,自主进行专业发展规划,能够在各种压力情境下积极进行心理调适。5、《综合应用能力(E类)》考试内容和测评要素:由医学基础知识和招聘岗位专业知识应用能力两个部分组成。

其中,医学基础知识部分占比60%,所有应试人员必答;招聘岗位专业知识应用能力部分占比40%,具体分为中医临床、西医临床、药剂、护理、医学技术、公共卫生管理六个类别,应试人员应根据报考岗位选做相应类别的试题。⑴医学基础知识部分主要测查应试人员对应知应会医学基础知识的掌握程度以及理解和应用能力。

医学基础知识内容由四个部分组成:①基础医学知识:主要包括细胞生物学、人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学与分子生物学、微生物学与免疫学、医学遗传学、人体寄生虫学、药理学、病理学等。②临床医学知识:主要包括诊断学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、中医学、传染病学、皮肤病学、口腔及眼耳鼻喉科学、医学影像学等。

③公共卫生知识:主要包括预防医学、流行病学、营养与食品卫生学、卫生监督学、职业卫生与职业医学、卫生微生物学、社会医学等。④医学相关知识:主要包括医学心理学、医学伦理学、卫生政策及法律法规等。

⑵招聘岗位专业知识应用能力部分主要测查应试人员运用岗位专业知识进行分析、判断和解决实际问题的能力,以及实际操作技能、沟通技能、临床思维技能和应具备的个人素养。①中医临床岗位:主要测查从事中医临床岗位的基本专业理论和应用能力。

②西医临床岗位:主要测查从事西医临床岗位的基本专业理论和应用能力。

4.中职教师编制考什么

中职教师资格证分为中职文化课教师资格证和中职专业课教师资格证,其考试科目分为笔试和面试。中职文化课笔试考试科目:综合素质、教育知识知与能力、学科知识与教学能力,中职专业课笔试考试科目:综合素质、教育知识与能力。面试分为说课和考官提问两部分。

面试成绩为合格或不合格。面试要求:道不携带任何资料,即问即答,谈话式交流。仪表端庄,服饰得体,行为大方,气质文雅,师德良好。使用普通话,语言清晰、流畅、准确、完整,有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

扩展资料:

申请条件

凡是国务版院教育行政部门认可的学历,均可作为教师资格认定有效学历。申请认定教师资格的人员应当具备《教育法》规定的学历。具体要求是:

报考幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。

申请认定小学教师资格,应当具备大学专科毕业及以上学历。

申请认定初级中学教师资格,应当具备大学专科毕业及以上学历。(部分省市大专不可以申请初级中学)权

申请认定高级中学教师资格,应当具备大学本科毕业及以上学历。

参考资料来源:百度百科-教师资格证

5.如何在化学教学中培养学生的书面表达能力

随着基础教育课程改革的不断推进,“培养学生的综合运用能力”已成为中学教学的总体目标。

在现代教学手段和教学方法下,学生的看、听、说、读等能力都有了较大的提高,但是书面表达能力却明显滞后。本人从教二十多年,多次参加中考化学科评卷工作,从近几年的中考化学试卷的答题情况来看,学生写错别字、答题中词不达意、答非所问、化学用语书写不规范、不能用化学术语准确表达自己的观点、化学现象描述不准确等问题,成为制约学生中考化学成绩的“瓶颈”。

怎样才能突破“瓶颈”,提高学生中考化学成绩?这就要求教师在教学过程中必须注重培养学生的书面表达能力。那么,如何培养学生的书面表达能力呢?我们可从以下几个方面来进行尝试。

一 教师要起到良好的引领作用 1.语言规范 教师的一言一行对学生都起着潜移默化的影响。教师的语言规范,学生语言表达能力就强;相反,教师的语言不规范,学生语言表达能力就弱。

所以教师在上课时要注意化学用语的准确性,对化学定义的描述要咬文嚼字,不能添加,不能减少。还要注意语言表达的准确性,要惜字如金,提高课堂效率。

比如,人教版《义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册》第三单元氢气,很多老师习惯说:“氢气比空气轻”。事实上,这是不规范的,应该将此说成:相同条件下,氢气的密度比空气小。

又如,介绍第六单元二氧化碳的化学性质时,很多老师习惯说:“二氧化碳能使紫色的石蕊变红”。其实这也是不恰当的。

准确讲应该是:二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸使紫色的石蕊变红。 2.板书认真 板书是教师课堂上传递信息的一种重要方法。

板书是教师特有的语言,是教师备课的结晶,好的板书可以使复杂的问题简单化、模糊的问题明朗化、孤立的知识系统化。好的板书可以使学生的书面表达变得简洁、规范、条理清楚。

一个教师如果板书随意,那么一部分学生的作业也就会随意、不严谨。时间一长,就有可能出现学生思维清晰,但不会书面表达的结果。

考试作答时会出现“懂而不会,会而不全”的失分现象。因此,课堂上用正确的化学用语书写,编排独具匠心的板书既有利于传授知识,又可以培养学生的书面表达能力。

如讲“实验室用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气”的实验时,实验步骤可以这样板书:检(检查装置气密性)、装(药品)、固(固定装置)、点(酒精灯)、集(收集氧气)、移(移导气管出水面)、熄(熄灭酒精灯)。板书七个字,就能将冗长的七个步骤表示出来。

又如,讲第四单元“如何写由两种元素组成的化合物的化学式”时,方法步骤可以这样板书:写(元素符号)、标(化合价)、叉(交叉写原子个数最简比)、查(检查正负化合价的代数和是否为零)。板书四个字,就包含了写化学式的方法和步骤的所有内容。

3.演示实验 化学是一门以实验为基础的学科,实验是中学化学教学的一个重要内容,中考实验题中,由于学生不能准确地描述实验现象、阐述实验原理导致失分的现象很多。因此教学中教师要从演示实验入手,要讲清每一个实验的原理,仪器的名称、作用,实验现象如何正确描述,从而培养学生严谨的学习态度,使学生在实验题中知道如何正确表达。

比如,第二单元“空气”,老师演示完“测定空气里氧气含量”实验后,让学生描述红磷燃烧实验现象,学生会出现不准确的描述。这时老师就要在总结学生各种描述后,给出准确描述:“红磷燃烧,产生大量白烟”并让学生记录在课本上。

这样就能引导学生在描述实验现象时,用最简明扼要的术语描述最本质的现象。 二 指导学生学会书面表达 1.课堂教学中培养学生表达能力 在上课过程中,要给予学生足够的空间表达自己的想法,采用复述、描述、问答等方法加强对学生表达能力的训练。

这些方法有助于学生学习和应用语言。 课堂上对于课本上论述性较强的内容,可先由教师进行解答性论述,然后请一个或几个学生进行复述。

如学生在分析通过电解水的实验现象应得出的结论时,往往表达不正确,教师在分析讲解的基础上,可指导学生阅读课本,得出“水在直流电作用下,分解成氢气和氧气,这说明水是由氢氧两种元素组成的”,同时也可得出结论:在化学反应里,分子可以分成原子,而原子却不能再分。学生在这种咬文嚼字的训练中,表达能力不断得到提高,同时也加深了对知识的理解,而且还可以培养学生的思维能力和综合运用知识的能力。

课堂上教师让学生回答问答题时,不能只让学生回答对或不对、是或不是,不要让学生说“半截话”或大概意思,而是要让学生用学过的知识,用准确的语言表达一个完整的意思,及时纠正学生在表述中错误的地方,也可以让学生互相补充,对不同意见进行争辩,求得对问题的真正认识,使表达能力得以提高。如二氧化碳为什么能灭火?通过这个实验可以得出什么结论?在演示实验之后,可由学生来描述所观察到的现象,实验结论可由学生讨论之后由学生代表发言再相互补充。

再如,在探究物质燃烧条件的实验中,可先请学生说明实验的原理以及注意事项,教师提示学生从哪几个方面观察,实验过程中,要求学生观察。

教师的书面表达技能考什么

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