初中英语书面表达公开课评课稿

1.如何写英语作文课评课稿

写作思路:不要平铺直叙地进行,要注意及时地、不断地变化描写的角度,使描写更加具体,给读者主体化之感。做到条理清楚、自然、明白,不杂乱,要倾注自己的思想感情。

一、教育理念新:

1、体现了任务性教学以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看,老师与学生的训练很默契,

2、通过各种各样的课堂活动,注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

二、授课方法活

1、运用现代化的教学手段,给学生创设了良好的语言交际环境。

2、学生参与面广。据我统计,整堂课有30位左右的同学站起来发言。

3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答,生生之间的pair work、group work使课堂动了起来,活了起来。

三、组织能力强

1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。

2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容,平等待人,对学生耐心启发,循循诱导,课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。

3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题,并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

2.【初中英语评课稿高中英语评课稿】

以下是英语评课稿范文,更多详情请见教育界杂志社官网,希望能对你有用!何晶老师这堂英语课,清晰实在、扎实系统、动静结合,何教师以新课程理念为指导,充分考虑了学生年龄阶段的特点,在教学中,注重根据学生的基础,去挖掘他们原有的知识资源,能够使学生在认知领域中掌握英语;在情感领域中激励情意;在智育领域中发展智力,这是一堂成功精彩的英语课.在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面.一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,采用科学的途径,提高学习效率.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,在活动中学,取代了过去机械的操练,使学生的注意力在最短的时间里被激活,接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效,分散了本课的难点.老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性.二、教师充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式.这节课教学流程自然,思维活跃,而且老师给了学生一些空间,让学生充分发挥想象.教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用多媒体和实物,多媒体的利用,以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用,创设讲解、操练和运用英语的情景,引发学生极大的兴趣.张老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.三、教学活动的设计丰富多彩,效果显著.训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲、谜语、游戏,内容非常丰富,不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,何老师很好的贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则.同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在学习和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.四、教师注重评价,有益于学生认识自我、树立自信.何老师的多维评价方式,达到激励学生爱学、善学的目的,从表扬用语上:good,very good,clever,super,excellent,cool….再有设置了很多奖品,鼓励学生踊跃参与,课堂气氛非常活跃,而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系,更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,并培养学生间的合作意识.本课中值得探讨的地方:1、本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面有些混乱.2、教师语言不是很丰富.其实这也是我们较多老师的一个毛病.我们说当我们老师有足够多的input(输入)的时候,学生才能有output(输出).这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识.。

3.初中英语听课评语

英语听课评语: 请坐,请读,请,请字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。

X老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。

知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。

教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。

本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。

在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。 教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。

教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。

X老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加, 教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点难点,但气氛少活泼。

教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。

授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。

因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。

在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。

课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。

教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。

能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。

教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。

教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,课堂气氛好。

使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。

4.如何上好英语作文讲评课

在高中英语教学中,语言输出是体现学生语言运用能力的重要环节,而作文是评价学生语言运用能力的重要手段,提高学生的写作能力对提高学生对英语语言的认识和运用具有重要的意义.很多高中英语教师并没有意识到作文讲评课的重要性,往往只是把作文改完发给学生,让学生背诵就算完成了任务.学生不清楚自己的作文好在哪里,哪里需要改进、提高.教师下了不少功夫,可学生的语言运用能力并没有本质的提高.笔者根据自身经验总结出上好作文讲评课的准备和导学案的设计提出以下几点建议:一、要精心备课科学的作文讲评要求教师在课前精心准备,一是对作文本身进行分析;二是对学生错词错句情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确.这样做能够加强讲评时的针对性和有效性.教师要对作文的类型、文体进行分析,分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧.要对学生的作文写作情况进行分析;逐项分析学生出现的错误及原因,了解学生对某个知识点的掌握程度;分析学生写作思路,正确的和错误的都要分析,以了解学生在平时学习中的弱点.。

5.如何上好英语作文讲评课

在高中英语教学中,语言输出是体现学生语言运用能力的重要环节,而作文是评价学生语言运用能力的重要手段,提高学生的写作能力对提高学生对英语语言的认识和运用具有重要的意义。

很多高中英语教师并没有意识到作文讲评课的重要性,往往只是把作文改完发给学生,让学生背诵就算完成了任务。学生不清楚自己的作文好在哪里,哪里需要改进、提高。

教师下了不少功夫,可学生的语言运用能力并没有本质的提高。笔者根据自身经验总结出上好作文讲评课的准备和导学案的设计提出以下几点建议:一、要精心备课科学的作文讲评要求教师在课前精心准备,一是对作文本身进行分析;二是对学生错词错句情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。

这样做能够加强讲评时的针对性和有效性。教师要对作文的类型、文体进行分析,分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

要对学生的作文写作情况进行分析;逐项分析学生出现的错误及原因,了解学生对某个知识点的掌握程度;分析学生写作思路,正确的和错误的都要分析,以了解学生在平时学习中的弱点。

6.如何进行初中英语有效的听评课

1、教学态度。 在课堂教学中,教师教学态度引导着学生上课情绪和求知热情。一个对教学负责、严格要求,又能发扬教学民主的老师肯定受到学生的欢迎。

2、教学方法 。虽然教无定法,但教法必须灵活实用,能够注意启发学生思维,培养学生所需的一些能力。在教学中,我们必须转变学生陈旧的完全接受式学习,提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习。

3、教学组织。安排 教学组织安排的基本要求是:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位教师基本的素质。

4、教学语言。 教师教学语言可谓丰富多彩,千变万化,各有千秋。但教学语言也有它的基本要求:语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。

5、课堂板书。 板书是一节课主要内容的浓缩,是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。

7.提高英语写作讲评课有效性初探

提高英语书面表达能力,已经成为摆在我们英语教师面前的一个重要课题。

因此,我在高中英语写作讲评课中实施了尝试教学法,从而力争提高英语写作讲评课的有效性。 开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。

在我们国内,著名教学法专家邱学华老师的尝试教学法是在教与学的过程中,大胆启用学生,在老师的不断引导中让学生积极参与,在以学生为主,以自学为主,以练习为主的三主原则下,努力让学生自我解决,尝试成功。 下面是本教学法在英语写作讲评中的具体实施过程: 整个过程分为四个步骤 (一)展示错误,尝试归类 一堂好的讲评课,远比上好普通一堂英语课所花的备课时间要多得多,当然教学效果也好得多。

写作讲评课前把学生习作中出现的各种错误显示给学生,使学生心中有数、有的放矢。然后让学生尝试分类,最后将分类情况利用投影仪展示给其他学生(在此之前老师预先把问题用幻灯进行分类)。

对于学生课后写的作文,我一般采用全批。以前我批改作文总是一处不漏地勾出错误,甚至将错误一一改正,可学生拿到本子后,往往就看一下评语和分数,很少会去看是什么错误,致使以后再犯相似的错误。

这样一来,教师批改得很辛苦,效果却不怎么好。原因有两点:(1) 让学生不花任何工夫就可得到正确答案,反而容易忘记。

(2)面对练习本上一道道的批示,学生心理上容易产生自卑感,觉得自己没能力学好写作,也就不去查找出错的原因。针对这种情况,我有时用符号代替,叫学生自己改正。

比如:属于语法错误的用G,句子错误的用S,冠词遗漏或多用的用A等。这样,学生看到作业本上的符号就知道属于哪方面的错误。

学生自己改正了的错误才会记得牢,下次写时才不会犯这方面的错误。有时只划出有明显有关语法、关键词、重要句的错误,放手让学生自主地在写作及修改时发现错误并及时改正;有时采用讲评课集中解决,有些错误可以让学生共同参与修改,这样做可以为学习营造一个积极的氛围,培养学生互相支持和尊重的良好习惯。

(二)设疑讨论,尝试解决 这是课堂教学环节的关键。根据显示的问题,老师精心设置疑问,在设疑时老师一定要找准错误的焦点,然后诱导学生讨论。

在讨论中学生可以依问题分组讨论(一个组几个问题),也可以分组讨论所有问题,让学生主动地动口、动手、动脑,各抒己见。此时,学生注意力高度集中,思维高度紧张而活泼,这时老师稍加点拨学生就会心有灵犀一点通,使之有柳暗花明又一村的欣喜,把课堂教学推向高潮。

在讨论中还要注意培养学生的多角度、多层次、全方位地分析解决问题的能力,做到举一反三,触类旁通。如:刚才学生展示归类后,分组进行讨论,尝试解决归类的句子错因。

学生在习作中找出的错误类型大致有以下几条:缺谓语,动词使用错误,形似词混用,时态错误,词性混用,主谓不一致,中式英语等。这是探究活动。

也等于是给学生另一次改错练习的机会,而且这些错句是学生中普遍存在的现象,学生印象深刻。教师在此间进行启发、帮助,而学生发挥了主体作用,通过发现问题、解决问题、归纳总结,真正成为了学习的主人,思维自然处于积极状态。

(三)尝试训练,强化巩固 针对重点、疑点而进行的针对性练习(学生习作的选取、错题的选择要有针对性),在尝试练习中要注意前面分析过的谬因误点一旦出现再讨论、辨别,从而达到知识的落实。从设疑环节的单句改错到习作改错,这是一个很好的强化训练过程。

一般一节课可以修改1~2 篇学生习作。下面是我的学生的一篇习作。

斜黑体字为错点。 Dear mother: I have understood you. You are so love me!(1)In order to care about (2)the family, you costmany time.(3) But I and brother (4)often let youangry.(5) You still smile to me. Mother's love isgreat. You often told me to study hard. You hopeme (6) will live well in the future. So you arestrict with me. But I feel a little tired. Please let myself to(7) make a plan. 本篇出现了新的错误,I and brother (人称排列错误);let myself to(动词不定式使用错误)等,要特别提醒学生。

这一环节是学生合作和探究并用。 (四)尝试归纳,总结落实 这一环节是让学生学会欣赏佳句,如何对习作进行评价,打分。

(老师可适当地进行补充,关键的地方起到画龙点睛的作用)。让学生在归纳的基础上,感性地了解高考书面表达的要求(学生仅运用基础的词汇和基本的句型,不能体现出较强的语言运用能力,即使表达无语法错误,也不能得高分,仅用这些句型组织的句子单一、无生气,不能给人一种含金量高的审美享受;相反有些错误,目的在有意识地使用复杂结构或较高级词汇,也不扣分,仍属于最高档次。)

培养写作技巧,提高写作能力。从而把握自己写作的尺度,最重要的是学会如何润色,力争在高考书面表达中获得满意的分数。

首先可让学生尝试找出佳句,活跃课堂气氛.。

8.【初中英语说课稿精选】

、说教学程序1.复旧引新阶段.教师和学生进行简单的问候,如:Ss:Good morning,teacher!T:Good morning,class!之后,就上单元的话题和学生展开对话:T:Comrades!We won't have any lessons this afternoon.I'm going on a field trip.Would you like to go with me?Ss:Yes,we do.T:Where are we going?Ss:We're going to the mountains /rivers / hills。

T:What do you think we're going to do?Ss:We're going to have a picnic /discuss the air outside。教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句,交谈的思维要顺着学生的思维展开.之后,老师问道:T:Do you know what day is tomorrow?Ss:Yes,we do./No,we don't.T:Now let me tell you.Tomorrow is Mid-autumn Festival.We're going to have a big dinner.Would you like to come to my home to eat something?Ss:Yes,we'd love to.到此引出新学课文,教师说:Now let's learn Lesson9.之后板书“Lesson9”.。

9.如何开展初中英语课堂教学的评课(1)

一、知识储备。

1、以科学引领,储备知识与理论 1)深刻理解新课标要求,提高开展教学指导意见的水平 目前,重要的、积极地影响我们英语教学的几个教学观点有: l Balance between enough/comprehensive input and enough output(大量、可理解性的输入与大量的输出的辨证统一) l Balance between deductive and inductive teaching(演义式与归纳式的辨证统一) l Balance between static and dynamic teaching and learning process(静态与动态教与学的辨证统一) l Inquary / exploring/ experienced study(研究性、探究性、体验性学习) l Refective teaching and learning(反思性教学与学习) l Linear and spiral development(直线性与螺旋性发展的辨证) l Cognitive development(认识的发展):Knowledge(认识)→Comprehension(理解)→Application(运用)→Analysis(分析)→Synthesis(综合)→Evaluation(评价)(即:认识-理解-尝试-反思-又实践-领会-体验成功的学习过程) l Class management:Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing(课堂教学管理体现:计划-互动-合作-协商-分享) l Humanism(人文性) l Consturctivism(建构性) l Multi-intelligences(多元智力观) 总之,新课标提倡教师专业化不但表现在具备合格的学科专业素养,包括专业知识和科研能力;而且还要具备合格的教育专业素养,包括教师应具备一定的现代教育观念、教育艺术,以及掌握一定心理学。而教学的人文性,突出表现在教师对学生的充分了解与研究。

二、开展评课 1、在评课之前,不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路,以便有个整体的把握。 2、听课中要认真观察和记录。

教师要一边听。一边观察思考。

既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,是否抓基础、重点,强化技能;还有,看教法、学法的设计,教学基本功的展示。

看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之,要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。

3、评课的侧重点主要有: 1)评教学目标 教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。参考指标: l 全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定 l 具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点 l 适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度 l 重点突出,指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上,得到巩固和强化。

2)评教材处理 l 知识讲授是否准确、科学,准确把握好教材的基础知识与基本技能,抓住关键。 l 组织、处理教材是否精心:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整、删减和增补,科学安排教学程序 l 教学方法的选择是否合理,使教材系统转化为教学系统。

3)评教学程序 授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有: l 看教学思路设计 教学思路设计,教学内容实效,符合学生实。

初中英语书面表达公开课评课稿

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