低级不布置书面作业

1.小学低年级要不要做书面家庭作业

《都市快报》记者 张一诺

前晚,金华市站前小学有一场辩论赛,主角不是孩子,而是8位家长。

这一场辩论赛的主题是,“低年级学生到底该不该有书面家庭作业”,吸引六百多位家长到场助阵。

2013年8月,教育部公布的《小学生减负十项规定》意见稿明确规定,小学低段不留书面式家庭作业,可布置一些适合小学生特点的体验式作业。

“可很多家长不理解,觉得不做书面家庭作业,小孩的学习成绩怎么上得去?理不辩不明,这就是为什么我们要搞这样一次辩论赛。”站前小学校长施益新说。

反方:适量书面家庭作业很重要

二(2)班吴骋远爸爸:

低段孩子自我约束力差,而现在诱惑很多,比如电脑游戏、手机游戏、动画片、玩具等等。如果没有书面家庭作业,小孩就可能会毫无顾忌地去玩,以致很多课堂上学过的知识抛之脑后,长此以往对孩子的学习影响很大。

二(5)班 卢添一妈妈:

一、二年级不布置书面家庭作业,到了三年级孩子一下子要适应语数英科四门学业的课业量,这样的冲击,没有一个过渡的过程,对孩子来说在身理和心理上可能一时难以适应。

正方:小学低年级不应布置书面家庭作业

四(4)班周子翔爸爸:

低年级学生长时间书写容易导致骨骼、手腕变形、近视。人生是长跑而非短跑,作为家长,你是愿意用孩子的身体健康换取2分、3分、5分,甚至是10分的成绩,还是愿意用暂时的成绩落后换取孩子一生的健康基础?

四(5)班卢宇珂爸爸:

难道为了防止孩子玩游戏、看电视,就只能做书面家庭作业了吗?就不能让孩子帮小狗准备晚餐、栽种植物、玩航模吗?只要家长能够科学、合理地引导孩子发展自身的兴趣,即便是低年级的孩子,依然能够专注地完成除书面家庭作业外的有趣活动。

教育专家:在家最关键的是养成好习惯

家庭教育研究协会会长吴惠强说,在小学低段,建议给孩子们布置一些实践型的家庭作业,家庭不是第二学校,在家庭里,孩子要学会的是如何做人,养成一个好的习惯。

施益新说,经过这场辩论赛,学校也会慢慢改变,小学低年级不布置书面家庭作业,保证课余有足够的时间参与体育锻炼、社会实践,参加自己喜欢的活动。今后这样的辩论赛还会邀请孩子到现场,多听听孩子的意见。

2.小学低年级要不要做书面家庭作业

《都市快报》记者 张一诺 前晚,金华市站前小学有一场辩论赛,主角不是孩子,而是8位家长。

这一场辩论赛的主题是,“低年级学生到底该不该有书面家庭作业”,吸引六百多位家长到场助阵。 2013年8月,教育部公布的《小学生减负十项规定》意见稿明确规定,小学低段不留书面式家庭作业,可布置一些适合小学生特点的体验式作业。

“可很多家长不理解,觉得不做书面家庭作业,小孩的学习成绩怎么上得去?理不辩不明,这就是为什么我们要搞这样一次辩论赛。”站前小学校长施益新说。

反方:适量书面家庭作业很重要 二(2)班吴骋远爸爸: 低段孩子自我约束力差,而现在诱惑很多,比如电脑游戏、手机游戏、动画片、玩具等等。如果没有书面家庭作业,小孩就可能会毫无顾忌地去玩,以致很多课堂上学过的知识抛之脑后,长此以往对孩子的学习影响很大。

二(5)班 卢添一妈妈: 一、二年级不布置书面家庭作业,到了三年级孩子一下子要适应语数英科四门学业的课业量,这样的冲击,没有一个过渡的过程,对孩子来说在身理和心理上可能一时难以适应。 正方:小学低年级不应布置书面家庭作业 四(4)班周子翔爸爸: 低年级学生长时间书写容易导致骨骼、手腕变形、近视。

人生是长跑而非短跑,作为家长,你是愿意用孩子的身体健康换取2分、3分、5分,甚至是10分的成绩,还是愿意用暂时的成绩落后换取孩子一生的健康基础? 四(5)班卢宇珂爸爸: 难道为了防止孩子玩游戏、看电视,就只能做书面家庭作业了吗?就不能让孩子帮小狗准备晚餐、栽种植物、玩航模吗?只要家长能够科学、合理地引导孩子发展自身的兴趣,即便是低年级的孩子,依然能够专注地完成除书面家庭作业外的有趣活动。 教育专家:在家最关键的是养成好习惯 家庭教育研究协会会长吴惠强说,在小学低段,建议给孩子们布置一些实践型的家庭作业,家庭不是第二学校,在家庭里,孩子要学会的是如何做人,养成一个好的习惯。

施益新说,经过这场辩论赛,学校也会慢慢改变,小学低年级不布置书面家庭作业,保证课余有足够的时间参与体育锻炼、社会实践,参加自己喜欢的活动。今后这样的辩论赛还会邀请孩子到现场,多听听孩子的意见。

3.有没有关于小学一二年级不得布置回家书面作业的规定

根据教育部等8部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》规定:

小学一二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟,初中不得超过90分钟,高中阶段也要合理安排作业时间。寄宿制学校要缩短学生晚上学习时间。科学布置作业,提高作业设计质量,促进学生完成好基础性作业,强化实践性作业,减少机械、重复训练,不得使学生作业演变为家长作业。

扩展资料:

《综合防控儿童青少年近视实施方案》指出

(1)控制使用电子产品。家长陪伴孩子时应尽量减少使用电子产品。有意识地控制孩子特别是学龄前儿童使用电子产品,非学习目的的电子产品使用单次不宜超过15分钟,每天累计不宜超过1小时,使用电子产品学习30―40分钟后,应休息远眺放松10分钟,年龄越小,连续使用电子产品的时间应越短。

(2)减轻课外学习负担。合理安排学习和锻炼身体的时间,配合学校切实减轻孩子课业负担,不要盲目参加课外培训、跟风报班,应根据孩子兴趣爱好合理选择,避免学校减负、家庭增负。

(3)避免不良用眼行为。引导孩子不在走路时、吃饭时、卧床时、晃动的车厢内、光线暗弱或阳光直射等情况下看书或使用电子产品。监督并随时纠正孩子不良读写姿势,应保持“一尺、一拳、一寸”(即,眼睛与书本距离应约为一尺、约30厘米,胸前与课桌距离应约为一拳、约6-8厘米,握笔的手指与笔尖距离应约为一寸、约3厘米),读写连续用眼时间不宜超过40分钟。

参考资料:

搜狗百科-综合防控儿童青少年近视实施方案

4.小学一二年级不留书面作业合适吗

□上外黄浦外国语小学校长 张雅敏

市教委规定一、二年级不能有书面作业,是减负的死命令。可是,学习知识,能不写吗?记字只凭看行吗?听说有的教师将数学作业改成口头的,要求学生录下来。无奈之下,教师的创造性被“激发”出来了。显然,“一、二年级不留书面作业”是社会质疑教育,减负呼声的重压带来的违背规律的决策。

最近有一位老师告诉我:她晚上梦到我了,她刚把卷子拿出来给学生做,就听见我在说:要让学生快乐地学习,她连忙把卷子收起来了。

将活动时间还给学生,教师会遇到困难,一方面认为应该将活动时间还给学生,另一方面又会觉得时间不够用。管理者必须做细致的工作,不能急功近利。

5.小学一二年级不留书面作业合适吗

市教委规定一、二年级不能有书面作业,是减负的死命令。可是,学习知识,能不写吗?记字只凭看行吗?听说有的教师将数学作业改成口头的,要求学生录下来。无奈之下,教师的创造性被“激发”出来了。显然,“一、二年级不留书面作业”是社会质疑教育,减负呼声的重压带来的违背规律的决策。

最近有一位老师告诉我:她晚上梦到我了,她刚把卷子拿出来给学生做,就听见我在说:要让学生快乐地学习,她连忙把卷子收起来了。

我听了教师描述的梦境,不知道是该高兴还是担心,高兴是让学生快乐学习,追求教育理想的理念已经为教师重视,可是显然,教师心中有矛盾,理想与现实冲突竟然进入教师的梦境,如何帮助教师?教师们的精神压力又如何缓解?教师如此紧张,又如何多给学生微笑?

将活动时间还给学生,教师会遇到困难,一方面认为应该将活动时间还给学生,另一方面又会觉得时间不够用。管理者必须做细致的工作,不能急功近利。因为教育有它自己的规律,行政命令只会造成假象,引发另外的问题,向来都是上有政策,下有对策,条件不成熟的情况下,只能逐渐改变,但要坚持努力。

6.小学一二年级不留书面作业合适吗

市教委规定一、二年级不能有书面作业,是减负的死命令。

可是,学习知识,能不写吗?记字只凭看行吗?听说有的教师将数学作业改成口头的,要求学生录下来。无奈之下,教师的创造性被“激发”出来了。

显然,“一、二年级不留书面作业”是社会质疑教育,减负呼声的重压带来的违背规律的决策。最近有一位老师告诉我:她晚上梦到我了,她刚把卷子拿出来给学生做,就听见我在说:要让学生快乐地学习,她连忙把卷子收起来了。

我听了教师描述的梦境,不知道是该高兴还是担心,高兴是让学生快乐学习,追求教育理想的理念已经为教师重视,可是显然,教师心中有矛盾,理想与现实冲突竟然进入教师的梦境,如何帮助教师?教师们的精神压力又如何缓解?教师如此紧张,又如何多给学生微笑?将活动时间还给学生,教师会遇到困难,一方面认为应该将活动时间还给学生,另一方面又会觉得时间不够用。管理者必须做细致的工作,不能急功近利。

因为教育有它自己的规律,行政命令只会造成假象,引发另外的问题,向来都是上有政策,下有对策,条件不成熟的情况下,只能逐渐改变,但要坚持努力。

7.小学一年级怎样布置非书面的语文家庭作业

所谓非书面作业,就是不能或不需要用书面形式来完成的作业了吧

它应该包括:

1、阅读、收看、收听一些传媒资料,借此增加知识,推荐阅读报刊,收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。虽然个人喜好不同,但也有必要将一些好的内容布置成作业,既填补了课外教育的空白,又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好,才能起到积极的作用。

2、背诵、阅读课本或课外读物。有一些学生不喜欢读书,连课本都读不熟,把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动,可以培养学生良好的读书习惯,对其语文的阅读能力和积累都很有好处。

3、交流作业、给家长讲个故事等。人是感情动物,感情需要交流,而语言的主要用途就是相互交流。而现在的儿童很缺少与他人的交流,有时就可以设计、提供一些话题布置成作业,让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友,进行交谈。不仅可以提高其会话能力,更发展了学生的综合素质。

4、实践活动作业。根据当地的实际环境和课本的内容特点,布置一些实践作业如家务劳动、参观、调查、小旅游、扮演课本里的角色等,让学生既安排好了自己的业余时间,同时也能有所收获。

低级不布置书面作业

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